III. SECUENCIA
DIDÁCTICA
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Fase: Familiarización (20 minutos)
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- La docente inicia la sesión dando la bienvenida a los estudiantes y presenta los aprendizajes esperados relacionados a las competencias, las capacidades y los indicadores. Asimismo, presenta el propósito de la sesión, el cual consiste en organizar datos y diseñar estrategias para resolver problemas a partir de la recopilación de precios de artefactos eléctricos relacionados a los descuentos; así como las ofertas laborales relacionadas a los aumentos.
- La docente organiza grupos de trabajo de 5 integrantes cada uno y muestra a los estudiantes los siguientes videos:
- Luego observan catálogos de productos y precios de varios centros comerciales.
- La docente presenta la situación problemática: “Aprovechando las ofertas de mercado por campaña navideña”.
Situación Problemática:
La señorita Claudia y el profesor
Orlando se casaron el fin de semana, aprovechando las ofertas navideñas ellos
desean implementar su nuevo hogar y cuentan con un ahorro de S/.10 500.00
nuevos soles, tienen en su lista de compras artefactos eléctricos y desean
adquirir: un televisor de 45 pulgadas, una refrigeradora 320 lt, un horno
microondas de 22,4 litros, un equipo de sonido y una laptop i3, visitando
varios centros comerciales han encontrado las siguientes ofertas:
En
el Centro Comercial A:
-
El
televisor de 45 pulgadas cuesta S/. 1599 con una oferta de descuento del 5%
-
La
refrigeradora tienen el precio S/. 1950 + el regalo de un horno microondas.
-
El
Microondas tiene como precio de venta S/. 299
-
El
equipo de sonido S/. 2899 con una oferta de descuento del 8%
-
La
laptop i3 a S/. 2500 con un descuento del 5%.
Nota: estos precios no incluyen IGV
(18%)
En
el Centro Comercial B:
-
El
televisor de 45 pulgadas cuesta S/. 1950
-
La
refrigeradora tiene como precio S/. 1999
-
El
Microondas tiene como precio de venta S/. 249
-
El
equipo de sonido S/. 2999
-
Laptop
i3 S/. 2699.
Este centro comercial ofrece un
descuento por la totalidad de las compras de 15%.
Nota: los precios incluyen IGV (18%).
El profesor Orlando solicita a los
estudiantes del segundo grado ayudarlo a realizar los siguientes cálculos:
-
Elaborar
el registro de compras de todos los artefactos eléctricos
-
Calcular
los precios aplicando los descuentos e impuesto (I.G.V.) para los artefactos
eléctricos.
-
Calcular
el Valor de compra o precio final de cada uno de los artefactos y el total.
-
¿En
cuál de los centros comerciales les conviene comprar a los recién casados?
-
¿Cuánto
de dinero les puede faltar o sobrar para el ahorro?
A manera de lluvia de ideas los estudiantes responden las siguientes interrogantes:
¿En qué consisten las
ofertas?
¿En qué temporadas del año
las realizan?
¿Las ofertas de mercado se
dan en soles o en porcentajes?
¿Es conveniente acceder a
las ofertas de mercado? ¿Por qué?
¿Qué es el I.G.V., se
aplica a todos los productos?, ¿quién lo debe pagar?
Los estudiantes se sienten motivados a ayudar a los esposos a elegir la mejor opción para realizar sus compras proyectándose que le quede algún saldo para el ahorro.
Los estudiantes se sienten motivados a ayudar a los esposos a elegir la mejor opción para realizar sus compras proyectándose que le quede algún saldo para el ahorro.
Fase: Problema de traducción simple
(50 minutos)
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Los estudiantes organizados en grupos analizan que sucede con los
precios, descuentos e impuesto en cada uno de los centros comerciales.
Luego organizan la información en una tabla a manera de registro de compras, voluntariamente dos de ellos lo hacen en la pizarra.
- La docente está atenta para orientar a los estudiantes al momento de completar la tabla explicando la diferencia entre el descuento y el impuesto y su respectiva aplicación a los productos.
- Los estudiantes realizan los cálculos respectivos de los descuentos e I.G.V. para determinar el precio final o valor de compra que se debe pagar en cada centro comercial por el total de los artefactos eléctricos.
- Para comprobar sus resultados los estudiantes hacen uso de las laptop XO, utilizan el programa open office calc para elaborar el registro de compras y realizan los cálculos utilizando fórmulas y funciones.
- La docente guía este proceso.
Fase: Problema de traducción
compleja (30 minutos)
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§
Luego
de completar la tabla y realizar los cálculos respectivos, los estudiantes
trasladan los resultados finales para compartirlo con sus compañeros.
§
Con
estos resultados la docente hace las siguientes interrogantes a los integrantes
de cada grupo:
¿En
cuál de los centros comerciales les conviene comprar a los recién casados?
¿En
cuál de los centros comerciales el monto del I.G.V. alcanza un menor valor?
¿Cuánto
de dinero les puede faltar o sobrar para el ahorro?
§
Los
estudiantes comunican y argumentan sus resultados.
Fase: Problemas de interpretación,
aplicación y valoración (35 minutos)
|
§
La
docente presenta nuevos escenarios sobre este caso:
Si
en el centro comercial A los productos se ofrecen sin el I.G.V. y en el centro
comercial B ya incluyen el impuesto ¿Qué es más conveniente que los descuentos
se hagan sobre el I.G.V. o fuera del mismo?
Hay
algunos centros comerciales que ofrecen descuentos mínimos sucesivos, ¿será más
conveniente este tipo de descuentos o que el descuento se haga al total de las
compras?
§
Los
estudiantes eligen a un representante por cada grupo para explicar y sintetizar
los planteamientos elaborados.
§
La
docente induce a los estudiantes a llagar a las siguientes conclusiones:
Es conveniente comprar en
centros comerciales donde te ofrezcan descuentos al monto total y los
descuentos se hagan antes de aplicar el cálculo del I.G.V. al precio de venta.
§
Para
finalizar la docente plantea las siguientes interrogantes:
¿Qué
aprendimos?, ¿Cómo lo aprendimos?, ¿Nos sirve lo que aprendimos?, ¿Dónde
podemos utilizar lo que aprendimos?
§
La
docente entrega una ficha de coevaluación a los estudiantes para que realicen
su evaluación entre pares al trabajo desarrollado.
